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欲速则不达 说课稿

更新时间:2019-08-12   浏览次数:

  欲速则不达 强台小学 芳 一、材 1、教材阐发 《欲速则不达》是北师大版第八册第十一单位第三篇从体课文,教材从分歧 的角度选编了三篇课文申明“快”取“慢”是对立同一的关系。处理“快”取 “慢” 的矛盾,应从客不雅上勤奋:一是要树立时间认识;二是想方设法提高效率。 《欲 速则不达》是一则古代寓言故事,这篇文章从申明了过于性急反而达不到目 的,方式不妥会拔苗助长。本次说课的内容为第二课时。 2、学生阐发 通过四年的语文进修,学生曾经初步具备了必然的语文素养,初步有了自从 进修语文的能力,如:孩子们曾经养成了课前预习新课文的习惯,大大都孩子能 够通过预习,借帮各类教辅材料,自学生字新词,可以或许课文,初步领会文章 大意。如许,为讲堂上学生进行小组合做自从探究做了充实的预备。 二、学方针 1、领会“欲速则不达”的故事颠末,探究故事中包含的深刻事理:过于性急图 快,反而拔苗助长,不克不及达到目标。 2、存心体味齐景公求“速”时的动做、言语,理解课文内容,读出本身的感情 体验。 。 三、学沉点、难点 沉点:存心体味齐景公求“速”时的动做、言语,理解课文内容,读出本身的 感情体验。以读促悟,正在读中理解人物心急欲速的心理,正在读中表达自 己的感情体验。 难点:领会“欲速则不达”的故事颠末,探究故事中包含的深刻事理:过于性 急图快,反而拔苗助长,不克不及达到目标。 五、法、 这节课我采用了以读代讲、学生合做探究完成学案,从而理解课文内容的讲授 模式。学生正在进修过程中能较好的进行小组合做探究;通过抓住沉点词语认实体味 理解辞意。 六、学过程 (一)谈话交换,引入。 让学生说说正在糊口中碰到过什么急事?本人其时的表情若何?让学生讲述亲 身履历的工作,体味碰到急过后表情发生的变化。再让学生用学过的取“急’相关的 词语来描述本人其时的表情;接着指导学生堆集取急相关的词语。利用的模式 去查抄学生对课文生字的识记和沉点词语的理解环境,让学生能正在高兴的勾当中复 习巩固所学生字词。 (二)阅读材料,质疑问难。 课前要肄业生汇集和阅读布景材料,领会晏婴和齐景公的细致环境。让学生初 读课文,读后思虑发问:你们读了这个故事,你有什么疑问吗 ? 再让他们带着这几 个问题默读思虑并做批注。提出故事的起因:领会齐景公为什么急?请同窗借帮资 料,联系已有的学问谈谈晏婴取齐景公的关系。正在理解两人关系亲近的根本上为理 解后文齐景公表情变化做好铺垫。应道抓住“晏婴危正在朝夕,生怕难以见上最初一 面”这个句子朗读,体味其时环境的告急。 (三)小组合做,完成学案。 以小组为单元,正在初读领会课文当前;阅读自学提醒,小组按要求进行合做学 习,完成学案。 1 、 齐 景 公 急 的 原 因 : _____________________________________________________________。 2、找出齐景公表情变化后暗示神志和动做的词语。 齐景公 急 → 十分焦心 → 心急如焚 → 得到 用小组合做会商,找准暗示齐景公动做和神志的词语探究体味齐景公的表情变 化。通过句子对比,使同窗体味齐景公十分焦心的表情,引领同窗读出焦急、号令 的语气。正在指点学生朗读时,着沉抓住这些描写人物表情变化的字词,来体味人物 的心里勾当,进而理解齐景公是由于过于性急而无法按时达不到目标,无法见到晏 婴最初一面的事理。 (四)句式锻炼,能力延长 让学生完成“齐景公二心想要_赶回国都见上晏婴最初一面,可是由于_本人过 于心急,得到了,成果未能见到爱臣晏婴的最初一面,未能听到晏婴最初的 劝戒。 ”的句式,深刻大白“欲速则不达”的事理;再让学生连系本身的糊口履历 说说本人对这个事理的理解。 (五)安插课外使命 1、熟读古文和。 2、汇集、阅读短小精干的文言文。 六、说板书设想 欲速则不达 晏 婴 病沉 危正在朝夕 齐景公 急 → 十分焦心 →心急如焚→ 得到 (如许的板书设想,抽象曲不雅的再现了齐景公遇事焦急时表情较着变化的过程,为 学心理解文本找准基调,为理清文章的脉络,做了需要的弥补。 )

  欲速则不达 说课稿_四年级语文_语文_小学教育_教育专区。欲速则不达 强台小学 芳 一、材 1、教材阐发 《欲速则不达》是北师大版第八册第十一单位第三篇从体课文,教材从分歧 的角度选编了三篇课文申明“快”取“慢”是对立同一的关系。处理“快”取 “慢