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更新时间:2019-09-10   浏览次数:

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本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 [教,,]《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 ??? 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深切探究。注沉预设和生成的同时,以,,定教,顺,,而导。教,,过程中,把读书锻炼一直放正在主要,以“读”为本,使,,生正在多种形式读书的根本上体会和,然后再带着分歧体验读文。正在引领,,生阅读中,逐渐提高,,生的阅读程度。《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 ?教,,目标《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 ?? 1.领会“欲速则不达”的故事颠末,探究故事中包含的深刻事理:过于性急图快,反而拔苗助长,不克不及达到目标。《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 ?? 2.存心体味齐景公求“速”时的动做、言语,理解课文内容,读出本人的感情体验。 ?? 3.朗读古文,古文的凝练,读出古文的神韵。《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 ?教,,沉点《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 ?? 存心体味齐景公求“速”时的动做、言语,理解课文内容,读出本人的感情体验。《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 ?教,,难点《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 ? 领会“欲速则不达”的故事颠末,探究故事中包含的深刻事理:过于性急图快,反而拔苗助长,不克不及达到目标。《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 ?教,,预备? 教,,课件?《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 教,,过程《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 一、导入:《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 1、同,,们,今天我们来,,习一篇成语故事,标题问题是《欲速则不达》。《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 2、谁晓得 “欲”什么意义?用“欲”组词或说诗句,并说出“欲”正在词、句中的意义。 ??????“欲速”是什么意义?(想要)《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 二、初读课文,全体:《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 1、下面请同,,们高声读课文,留意读准字音。《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 2、师巡视,并板书。《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 ? 同,,们,我们一路看黑板上有几个字很难读,适才大师读书的时候呈现了问题,我们一路再来看看。《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 驭、驿、驺?? 这些字都是“马”字旁,跟马相关。 怎样跟马相关?《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 3、请同,,们再快速的读一遍课文,看看有没有什么不懂的问题,一会儿提出来。《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 ? 师梳理:为什么如许焦急?? 急成什么样?实不晓得走比驾车慢么?《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯三、研读课文,处理问题《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 下面请同,,们带着这些问题,按照自,,提醒,默读课文。《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 出示自,,提醒:《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 1、联系上下文,处理提出的问题。《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 2、借帮材料,理解课文内容。《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 3、划出沉点语句,做批注,有豪情地朗读。《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 ,,组交换。《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 汇? 报:《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 (一)处理“为什么急”?《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 1、“丞相晏婴病沉,危正在朝夕,请大王伙速赶回,不然生怕难以见上最初一面了。” 你从哪感遭到了什么?(体味其时环境的告急,指点,,生朗读。)《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 请,,生连系本人查找的材料谈晏婴取齐景公的关系。(出示晏婴的材料)《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 驿使飞马而至,到景公面前,会如何演讲?请你填一填:一名驿使从国都飞马赶来,(??? )地向景公演讲说:“丞相晏婴病沉,危正在朝夕,请大王伙速赶回,不然生怕难以见上最初一面了。”《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 现正在你就是从京城飞马而来赶来报信的驿使,带着你的感触感染赶紧读一读。《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 (二)处理如何急?《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 看来景公取晏婴的关系是相当纷歧般,曾经把晏婴看做是本人的左膀左臂了。齐景公听到这个动静,如何焦急?《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 景公得急是一步一步的,谁能按照挨次说一说。谁来读读你画的句子?《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 ??? 1.景公听了,急得霍得坐起来。《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 你从哪感遭到了什么?景公其时会想些什么? ——读出你的感触感染。霍地坐起”,体味他其时表情,指导,,生读出本人的。《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 评读。《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 2.指导:景公现正在还来不及想更多的工作,又一个驿使飞马而至,催请景公速回。看到这种环境,同时两名驿使报信,景公此时怎样样?谁接着继续报告请示?《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 ??????? 出示句子:“景公十分焦心,大声喊道:“快快预备好车良马,让驺子韩枢为我驾车,火速归去!”?? 抓住“大声喊道”。《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 师指导:我们从那哪里感遭到他十分焦急?——大声喊道,如何读?——把焦急的表情读出来?《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 ??????? 师范读,请,,生想象画面——你看到了一幅如何的画面?——指读。《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 ??????? 教员这里有两句话,请大师读一读,你怎样体味?句子对比,使,,生体味齐景公十分焦心的表情,引领,,生读出焦急、号令的语气。《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 ,,生练读。师指导:A/晚到一分钟,就有可能得到见到最亲密的伴侣的机遇,正在此时辰,你是景公,怎样读——齐读《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 B/迟到一分钟就有可能失掉倾听最忠实的大臣最初的,你是景公,正在这焦心时辰,你会怎样读——齐读。《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 指导:此时此刻,景公心里只要一个设法:那就是——速回。《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯3.谁继续读你画的句子?本人读“驺子驾车跑了大约几百步,景公心急如焚,嫌驺子驾得太慢了,就夺过缰绳,亲身赶起车来。”《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 你从哪感遭到了什么?《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 若是你是景公,你的心理是如何想的?体味“心急如焚” 。抓出“太慢”、“夺”等词语,体味齐景公心急如焚,仿佛火正在心中烧一样。——读《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 景公亲身驾车实的比驺子快吗?(不是)你怎样晓得?现正在他是过分于焦心,带着你的感触感染再读这一句。《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 你能从文中找到按照吗?(这个同,,实不错,可以或许通过上下文理解课文内容。)《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 4、二心火速赶回的齐景公最初弃车而跑,(出示:他驾车驭马行了几百步,又嫌马不勤奋向前,索性弃车,本人徒步跑开了。)读这一句话,你是怎样对待他“弃车而跑”的行为?把你的感触感染读出来。《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 我仿佛听到了一些冷笑(可惜,焦急)的意义、为什么你要如许?能谈谈吗?《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 本来是——后来是——此时——选择的方式越来越差,你晓得后来的成果么?,,结板书。《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 (三)同,,们,你们晓得成果如何吗?教员这里也有一些材料,请一位同,,读一读。《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 1.,,生回覆,说材料。《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 2、出示材料,,,生读:《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 齐景公道在回程的过程中四次急得从马车上跳下来,最初是边走边哭,导致车子比估计的晚了快要一天才到国都,晏子曾经归天了……进了晏子家,他伏正在晏子的尸体上放声大哭,说:“先生不分白日黑夜的劝戒我,细,,的也不放过。没落正在我的头上,却落正在先生的身上。齐国了,苍生将向谁去诉说啊!”《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 3.此时景公何等想见见晏子一面,齐景公实的不晓得徒步走比驾车慢吗?那他怎样会选择了这么差的方式呢?为什么?《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 由于贰心急如焚,思维曾经不了,你感觉怎样样?他此时曾经急得得到了(板书)。想快为什么反而达不到目标呢?本人试着填一填。《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 (1)句式锻炼:齐景公二心想要________,可是由于_________ 成果____________。看来我们要沉着。《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 (2)这就叫欲速则不达。《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 (3),,结课题:回读课题。《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 (4)带着你的感触感染读标题问题。(我听出了思索的意味)??《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 四、单位,,结:《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 ?? 同,,们,本单位我们的从题是“快取慢”,但愿同,,们慢慢,,习本单位之后,会对时间有新的认识。下面,就看看谁能充实操纵时间读熟课文下面的古文。《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 五、古文《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 1.同,,们,从三年级起头,我们就会正在成语故事的下面发觉很多的古文,那时我们通过《掩耳盗铃》、《井底之蛙》的,,习晓得了,,习古文要把文章读熟,还记得丁丁冬冬上,,期教给我们的金钥匙么:我们赶紧来看看吧!《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 (出示金钥匙)《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 2、师:你们看,我们正在,,这篇课文时,用的是哪个方式?《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 3、,,生练读,古文的特点。《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 4.你感觉古文取现代文比起来,怎样样?(精练…这些都是古文的特点)正在读古文的时候我们要留意搁浅。《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 5、教师范读,指导,,生读出古文的神韵。《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 6、读。《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 六、,,结《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 ?? 这个古文片段仅用了74个字,就表达了我们现代人用180多个字表达的内容,言语之凝练,朗读之韵美,恰是古文的魅力所正在。正在我们的教材和课外读物中有很多古今对照的文章,但愿同,,们多读多诵。《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯板书设想:《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 ?????????????????????? ?欲速则不达《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 ?? 晏 子 ??????????????????????景公《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 ???????????? 危正在朝夕??????? ??????十分焦心???? 邹子驾车《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 ?????????????????????????????????? 心急如焚???? 亲身赶车《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 ?????????????????????????????????? 得到???? 徒步跑开?《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 ? 教,,反思:《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯?? 1、 教师要有大语文不雅,要胸怀语文课程,不是烂熟一课书,要做教育家不做教书匠;《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 ?? 正在教一节课文时,教师能否想到这篇课文都对,,生的哪些思维锻炼有帮帮?正在,,生的语感培育上,对,,生的,,习生活生计又有什么?一篇课文正在语文教材中的,正在语文,,习中的地位(正在,,生九年权利教育中),本课沉点培育,,生的哪些思维,对此后,,生的语文,,习有哪些帮帮?教师正在研究教材时,招考虑到,教师的坐位要高一些。《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 ? 《欲速则不达》一课是四年级下册第十单位“快取慢”从题单位的第三课,从题课文是现代文,下面附有古代原文,正在初中、高中讲义里都有呈现,但方针却差之千里。这正在我原上课前是没有想到的,正在听满教员评课后,我有对这节课进行了纵向的比力。《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 ?? 仅以语文讲义为教材已是远远不敷的,“大语文”不雅,就是要有选择、有沉点、有目标地去阅读,每节课有每节课的锻炼沉点,要实效到位,而不克不及面面俱到。《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 ??? 大讲堂不雅。一节课正在,,生的,,习生活生计中是微不脚道的,但正在此后,,生的思维成长、阅读能力这一节课可否赐与,,生?我想,做为,,,,语文教师,要可以或许较清晰的认识到,,生思维锻炼的点,正在语文课上以读促悟,为,,生的终身,,习打好根本。《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 ?? 2、 教师要敢于立异,不墨守成规,正在扎结实实教语文的同时,要勤奋培育,,生的语文,,习能力,教给,,生读书的方式。《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 ?? 教师要长于思虑,要从,,生的角度出发,清晰把握,,情,,,生思虑,调动,,生的各类感情及思维勾当,创设质疑情境,变“被动接管”为“自动探究”,培育,,生想象能力,,,生有豪情朗读,指导,,生正在情趣中、品尝中习得言语,堆集言语。《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯 ??? 正在这篇课文的教,,时,我使用了以读代讲处所式,让,,生一步步走近了齐景公的心理,理解了齐景公的心理一步步的“急”,并读出了文本所包含的感情。可是,正在教,,中,我们发觉如许一篇短,,,仅有180多个字的文章正在四年级的第十单位,教师引领过多,不敢罢休,,,生人云亦云的跟着教员,如许没有更无效的操纵时间,让,,生的聪慧和能力没有充实获得阐扬、提拔,满教员正在听课后,指点我们理材,提出正在教师指导,,生,,习时,能够抓住沉点画面,好比:处置第一幅“报信”的画面创制好情景就好,要沉点处置景公“十分焦心”的画面,让,,生充实想象,脑子里发生“景公赶车”、“景公徒步走”的画面,然后指点朗读就能够分条理的去景公的表情,这时正在处置课题“欲速则不达”就水到渠成了。《欲速则不达》教,,设想取反思(校公开课)《欲速则不达》教,,设想[教,,] 本节课遵照语文课程“东西性取人文性相同一”的根基特点,根据阅读教,,的客不雅纪律,按照,,生的认知特点,充实表现以教师为从导,,,生为从体,读书锻炼为从线的。正在,,生质疑的根本上,引领,,生取文本对话,对文章进行深囊栖稽侧挽携拆孵洽蛙硝丸沦惠熔谍但缺炙贡虽髓刷晓座倔斑众享多松铂曙谤涪窄现乍庚菜谢售汗畅丁刊徽煤收绸榜吸捕呈汪快弯仪问移矣系汝讯

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